通过分析教案的实施效果，教师能够更好地调整教学策略，实现个性化教学，制定教案时，我们要明确教学目标和教学内容，以下是好老师范文网小编精心为您推荐的松鼠与松鼠教案8篇，供大家参考。
松鼠与松鼠教案篇1
?湖北省宜昌市秭归县水田坝乡下坝小学王玉玲】
?加强朗读训练，培养学生朗读能力·教给朗读方法〗
朗读注于目，出于口，闻于耳，记于心，是一种复杂的心智活动。它有助于加深对课文的理解、记忆；有助于促进语言表达能力；有助于想象、鉴赏能力的发展。朗读训练是否扎实有效，是阅读教学能否取得成功的主要标志。
这是培养朗读能力的关键，读一个句子、一段话，或一篇文章，首先要求读得正确，用普通话读，读得清楚、响亮，不唱读，不丢字、不添字；其次要求读得流利不重复；再次教给朗读技巧，指导学生有感情地读。如读《老人与海鸥》一文，老人介绍海鸥的内容，应读得亲切，充满喜爱之情；海鸥到老人遗像前翻飞盘旋” “连声鸣叫”“肃立不动”“炸了营似的朝遗像扑过来”等句子，引导学生朗读感悟，从海鸥的动作中体会海鸥对老人的深厚情义。《跑进家来的松鼠》一文教学时可引导学生抓住文中描写松鼠动作灵活、讨人喜欢的语句，让学生感受松鼠的可爱；另一方面，文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家人对松鼠的喜爱，也应让学生在读中感悟，从而使全体学生有效地掌握朗读方法。
?湖北省襄樊市迎旭小学蒋全秀】
?“语文味儿”哪去了〗
在认真听了十四节课六年级语文备课组长达标课后，我再一次深深体会到：我们的语文课堂，应该立足于语言文字的扎实训练，重视情感，态度，价值观的正确导向，突出母语文化传承的生命高度，上出语文味儿。语文课要上出语文味，情感激发和语言品味缺一不可。
回顾这次达标认定课堂，真正引导学生品味语言的教师却很少。如某教师教学《跑进家来的松鼠》一课时，学生找出了自己最感兴趣的段落后，教师问“从这里可以看出小松鼠怎么样？”学生答“可爱。”教师就让学生练习感情朗读，表现松鼠的可爱。教师此时已失去了一次品味语言的好机会。在学生答出松鼠可爱之后，只需追问一句“你从这一段的哪些地方看出了松鼠可爱？”，学生即可抓住重点词品读，不仅体会到语言文字的精妙，还为学生感情朗读做好了铺垫。其实，引导学生品味语言并不难，只需教师抓住时机稍作引导，多追问几句“你从哪些词语体会到的？”“为什么从这几个词语你能体会到”，就可以很自然地进行语言品味。
?山西省太原市师范学院第一附属小学樊丽琴】
?优化教学方法提高阅读能力·比较性阅读〗
语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力。从宏观而言，阅读和写作一样是没有“定法”的；但从微观来讲，学生阅读课文也和作文起步一样，又确实有“法”可依。
在我校国家级科研课题《主体教育视野下对小学课堂教学有效性的研究》的指引下，根据我们六年级语文组的研究课题《研究教育方法，着眼发展创新》，我面向全体学生，改进语文教学方法，充分调动学生学习语文的积极性和创造性，让不同层次的学生各自形成不同的语文特长和综合的语文能力，开展了扎实有序的语文教学活动。下面就优化教学方法，提高阅读能力，结合教学实践谈谈自己的一些体会。
著名教育家乌申斯基说过：“此较是一切理解发和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”从语文教学方面看，比较法是整个学习过程中不可忽视的方法。比较可以使学生在学新课时联系旧课，实现学习过程的正迁移，收到开阔视野，启发思路的效果。
在小学语文教材中，体裁相同而主题不同的文章，主题相同而体裁不同的文章，同一体裁、主题而选材不同的文章，都可以通过比较性阅读来了解其内容，揣摩其技巧。如《小英雄雨来》和《少年闰土》，学生进行比较阅读后，不难发现，二者的体裁都是小说，但可以跨越时空，去反映不同的主题。前者反映抗日战争时期，表现的是抗日根据地的儿童热爱祖国，勇敢机智的'优秀品质；而后者反映的时代则比前者早，表现的是农村少年闰土知识丰富，聪明能干的品行。又如《松鼠》与《跑进家来的松鼠》，同写动物松鼠，但体裁不同。学生带着这些问题进行自读、分析，便会得出结论：要反映相同的主题，可以选用不同的体裁。《松鼠》采用文艺性说明文的形式，介绍了松鼠的生活习性；而《跑进家来的松鼠》则运用记叙文的形式，表现了松鼠与人类的和谐相处，同样达到目的。再如《穷人》和《少年闰土》都是小说，但选材不同。围绕选材的问题，学生反复通读两篇小说，在比较中学会辨别，在比较中抓住特点，在比较中培养了能力，可谓收益不少。
松鼠与松鼠教案篇2
教学目标：
①学会本课2个生字，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文；
②经历品读课文的过程，了解花生的生长规律，学会细致地观察生活。
教学重难点：
①抓住“绿油油、黄灿灿、自言自语、奇怪”等词进行语言文字的训练；
②了解花生的生长规律，激发学生走进自然的兴趣。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程
（一）谜语激趣，“猜”花生
1.在大松树上，住着一位可爱的朋友，它是谁呢？今天它给我们带来了一个谜语，大家一起来猜一猜。
出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。（板书：花生果）
2.谜底就是花生果。那小松鼠和花生果之间到底发生了什么事情呢，今天我们继续学习第26课，齐读课题。
（二）词语吊趣，“摘”花生
过渡：走进这片茂密的树林之前，我们先来挑战一下这些词语，谁会读？
出示：小松鼠，花生果，蚯蚓
摘下来，钻出来，结了果
黄灿灿，绿油油，金色
睁大眼睛，自言自语，奇怪
1.借助拼音，指名读，纠正。
2.去掉拼音，开火车读，小老师领读。
（1）第二组词语注意轻声。
（2）第三组颜色的词语，拓展：你还知道哪些abb结构的颜色词语。
（3）描写小松鼠动作和神情的词语。读一读，演一演。
3.齐读词语。
4.听课文朗读，思考：课文讲了一件什么事情？（用上第一排的三个词语）指名说。
（三）朗读生趣，“找”花生
过渡：真棒，下面我们一起跟着小松鼠去树林里找花生吧。
1.学习第一自然段。
（1）出示花生图片。提问：你们看，这是什么呀？请同学们读第一自然段。
（2）你觉得这花生长的怎么样？引导学生观察叶子、小花，用自己的话说说。引导说话：花生长着（），开着（）。
a.理解“绿油油、黄灿灿”：像这些绿得发亮，像是冒出了油似的，我们就说是绿油油。
花生除有绿油油的叶子，还有黄灿灿的小花，黄灿灿是像这样黄得耀眼夺目的，我们就叫黄灿灿。（多种形式读）
b.引导学生完成填空：绿油油的（）黄灿灿的（）黄灿灿的（）呢？（向日葵，油菜花，迎春花）
（3）读好这两个词语。
（4）指名读，齐读第一段。
（5）下面请同学们把自己对花生的喜爱通过朗读表现出来。
2.学习第二自然段。
（1）画面出示小松鼠奇怪的表情，师问：“咦！小松鼠怎么了？”听，它在说什么？“噢！原来它不知道眼前的东西叫什么名字？”
a.出示句子：“这是什么呀？”指名读好问句。（奇怪）
b.师：“你愿意告诉它答案吗？”同学们真热心！看！一只热心的小蚯蚓也从泥土里钻出来了，它也大声地告诉了小松鼠：“这是花生！”
（2）看画面，同桌分角色、男女生分角色读它们之间的对话。
（3）看见长得这么好的`花生，你说小松鼠的心情会怎么样？会想些什么呢？（生交流、朗读）
（4）师引读“他想……”
3.学习第三自然段。
（1）过渡：想到马上就能吃到香甜的花生果，小松鼠的心里高兴极了！那接下来，小松鼠会怎么做呢？画面展示。
a.启发思考：看画面，说说小松鼠的做法。
第一天，小松鼠去……花生结果了没有。（指名读）
b.小松鼠找得多辛苦呀！每天都去！希望花生早点结果！
c.指导朗读“从那以后……”。
（2）师：同学们，小松鼠自开花以来，每天都到花生地里去看，在这儿，它看到花生果了吗？（没有）
（3）此刻，小松鼠的心里会怎样呢？（难过、失望）
（4）能通过你们的朗读把它表现出来吗？指导朗读第二句话。
花生从开花到落花要经历的时间接近90天至120天，如果你是小松鼠，从花生开出了“黄灿灿的小花”直到“金色的小花都落光了”也没找到，你会觉得怎样？再来读一读。
a.画面展示小松鼠。
b.引读句子“可是，直到……花生果。”
（5）齐读第三段。
（6）看图试背，出示填空：从那以后，小松鼠，看。可是，，也。
（7）能背出这一段的同学站起来背诵。要注意此时的心情。
4.学习第四自然段。
过渡：此时的小松鼠心情除了失望、难过更多的是奇怪。
（1）读第四段，找出两个描写小松鼠动作的词语。
（2）学着小松鼠读一读，做一做。“睁大眼睛”“自言自语”。
（3）理解自言自语：自己跟自己说话就叫“自言自语”。
（4）练习朗读，读出小松鼠心中的奇怪。
（5）演第四自然段，边读边加上动作。
5.学习第五自然段。
（1）过渡：为什么找不到花生果呢？我们好心的蚯蚓告诉它了。
（2）看画面，练习朗读小松鼠和蚯蚓之间的对话。（多种形式朗读）
（3）师：同学们，听完了故事，老师有一个疑问，为什么蚯蚓知道花生果长在泥土里，而小松鼠却不知道？指名回答。
（4）那我们跟着蚯蚓一起去看看花生的生长过程吧。
（5）你们明白了吗？续篇故事：小松鼠明白了，原来……
（四）拓展存趣，“延”花生
1.师：同学们，花生是地上开花，地下结果的植物。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。我们一起去看看。
2.根据出示的四幅画，尝试背诵。
3.教师总结：今天，不仅小松鼠收获很多，我们的收获也不少。最后我們还要收获2个生字。
（五）指导写字：出示“直”“色”两个字
1.共同点：上下结构。
2.直：注意里面三横。
3.“色”：撇刀头。
（六）板书设计
小松鼠找花生果
高兴——失望——奇怪——明白
松鼠与松鼠教案篇3
一、活动目标
1、能用简单的句子完整讲述小松鼠用尾巴帮助他人的主要情节。
2、知道画面中松鼠的动作及背景线索，能说出画面的季节。
3、体验帮助他人的快乐，并能与他人交流、分享。
4、探索、发现生活中的多样性及特征。
二、活动准备
ppt《小松鼠的大尾巴》
配套课件：大班语言课件《小松鼠的大尾巴》ppt课件
三、活动过程
大班上学期语言教案《小松鼠的大尾巴》含ppt课件
(二)引导幼儿观察第一、二幅图，用开放性提问让幼儿理解画面情节。
1、出示画面①：
(1)小朋友们，你们看到了什么?(松鼠，小鸡，雨伞，小花)哦，有人看到了很多五颜六色的小花，那这些漂亮的花都是在什么季节开放的啊(春天)?那天气怎样啊(下雨天)，你是怎么看出来的(天空下起了雨)?
(2)小松鼠遇见了谁?(小鸡)小鸡它怎么了?(被雨淋湿了)——引导幼儿感受小鸡被雨淋湿后的状态。
它们两个在干什么，到底发生了什么事情呢?(幼儿自由猜想)
(3)现在请一位小朋友扮演小松鼠，老师是小鸡，我们来看看小松鼠会说什么。
再请其他幼儿说说如果你是小松鼠，你会对小鸡说什么。
(4)小松鼠为什么会帮助小鸡挡挡雨?——师小结：小松鼠是个很热心、又很爱帮助别人的人。
(5)小鸡现在的心情怎么样(开心)，为什么?——师小结：受到别人的帮助很开心，遇到了小松鼠这样热心又很有爱心的好朋友感到很温暖。
2、教师带领幼儿一起根据画面①讲故事。
3、出示画面②：
(1)在这幅图上，你又看到了什么?(太阳，小松鼠，蜗牛)
(2)这个太阳怎么样啊?(很大，很红)这么大的太阳，你们现在有什么感觉啊?(教师做出很热的夸张动作)，什么季节到啦?(夏天)
(3)我们看看，谁也和我们一样，都热得出汗了?(小蜗牛)那小松鼠在干什么呢?仔细看看，你看到了什么?(尾巴在动，在给小蜗牛扇风)
(4)有谁愿意根据这个画面，给我们讲讲小松鼠和小蜗牛的故事?
4、教师带领幼儿一起根据画面②完整讲述。
(三)引导幼儿观察第三幅图，请幼儿两两分角色自由讲述、表演。
1、出示画面③：
(1)现在，就请你找一位自己的好朋友，根据这幅画面，两个人一起来讲一个好听的故事，可以加上丰富的表情和动作来演一演。
(2)请两名幼儿上台表演故事。
(3)分别请底下其他扮演小兔和小松鼠的小朋友说说自己是怎么做的，心情又是怎样的?
2、看来，小朋友们刚刚都讲了一个快乐又好听的故事，那我们现在就一起用和第一、第二幅画面一样简单的句子，把这个故事完整讲一遍。
(四)请幼儿猜想冬天，松鼠的尾巴有什么用，并联系自身说说如何帮助别人。
1、我们知道春天，小松鼠用它的尾巴为小鸡挡雨;夏天，小松鼠用它的尾巴为蜗牛扇风;秋天，小松鼠用它的尾巴为小兔扫落叶。那冬天，天很冷，你们猜，小松鼠又会用它的大尾巴干什么?
2、幼儿进行猜想，出示图片④，鼓励幼儿讲述小松鼠用大尾巴当被子盖的情节。
(五)带领幼儿边看图边完整地讲述故事。
1、故事我们都讲完了，可是故事的名字还没有呢，谁可以给这个故事起个好听的名字?
2、我们大家一起来完整的讲述这个《小松鼠的大尾巴》故事吧。
(六)活动延伸：
1、原来，小松鼠的尾巴有那么多的用途，小松鼠用它的大尾巴帮助了很多人，给别人带去了快乐和温暖，自己也得到了快乐。那我们小朋友平时肯定也会经常帮助人，想一想，你都是怎么帮助别人的?(幼儿自由讲述)——教师根据幼儿讲述的事例进行表扬鼓励。
2、教师总结：你们喜欢小松鼠吗。我们也要像小松鼠一样，做个爱帮助别人、愿意与别人分享快乐的人。
活动反思：
让孩子通过对故事的理解，联系到现实生活中的自己，通过说一说，感受到帮助别人和被人帮助的甜蜜。孩子们都纷纷地谈论起来，大多孩子是说自己帮助别人的事情，而作为我又该引导孩子被别人帮助的事情及自己的感受。活动的最后是让幼儿和自己的好朋友一起跳舞，进一步感受和朋友在一起的快乐。然后通过这个活动我联系下面的自主游戏环节，让幼儿要像故事里的小松鼠一样学会帮助别人，做个人见人爱的好孩子，所以游戏中孩子们的表现也令人满意。
松鼠与松鼠教案篇4
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课的9个生字，绿线内的9个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。
3.使学生了解花生果结在地下的特征，激发他们认识自然的兴趣。。
教学重点难点：识字、写字;朗读课文、背诵课文。
教学具准备和辅助活动：多媒体可课件。
主要板书：
26.小松鼠找花生
等就
(高兴)
↓
每天
(急切)
↓
直到也没
(失望)
↓
自言自语
(奇怪)
作业安排和设计：
课内：抄写生字、写出汉字的偏旁、填上合适的词语、填空。
课外：朗读课文。
教学时间：三课时。
第一课时
一.揭示课题
1.指名读课题。
2.提问：读了课题，小朋友你们想知道什么?
二.范读课文
三.自读课文
1.学生轻声自由读。
2.再读课文，难读的句子多读句子。
四.检查自读情况
1.指名分段读课文。
2.师生正音。
五.学习第一段
1.指导看图。(出示图一)
这是什么地方?树林长着什么?图上画了谁?它在干什么?花生长得怎么样呢?
2.指名读第一段。
(1)相机出示生字词：旁边绿油油叶子
(2)指名拼读。
3.理解词句。
(1)绿油油是什么意思?除了说绿油油的叶子，还可以说绿油油的什么?
(2).练习用绿油油说话。
(3)这些花生不光长着绿油油的叶子，还开着什么样的小花?
(4)理解黄灿灿)，结合图画。
4.指导朗读。读出小松鼠高兴的语气。
六.识记生字，指导书写
七.作业
1.写字。
2.填上合适的词。
( )的树林( )的花生
( )的叶子( )在小花
第二课时
一.复习检查
1.读生字卡片。
2.填空：
树林( )种了许多花生，( )的叶子，( )的.小花，真( )。
二.学习第二段
1.过渡：小松鼠看着，看着，竟然不知道这就是花生哩!
2.指名读，说说是谁告诉小松鼠这是花生的。
3.出示卡片：蚯蚓。指名读，齐读。
4.指导朗读。
小松鼠的话应用什么语气读?
蚯蚓的话应用什么语气读?
分角色朗读课文。
5.听了蚯蚓的话，小松鼠很高兴。它为什么高兴?
6.指名读小松鼠想的句子。
7.出示生字：等。(正音)
指名读，齐读。
8.师述：冬天到了，雪花漫天飞舞。小松鼠穿着漂亮的棉衣，躲到家里吃花生果，多舒服呀!小松鼠的这个愿望能实现么?
三.学习第三段
1.轻声自由读，说说这一段有几句话。
2.讨论：
(1)小松鼠是怎样找花生的?(指名读第一句)
(2)从每天都到花生地里去可以看出什么?
(3)小松鼠有没有找到花生果呢?
3.指导朗读。(自由练读、齐读)
四.学习第四段
1.指名读。
2.理解自言自语。
3.出示：奇怪，花生果被谁摘走了呢?
(1)指名读准生字的音。
(2)指名读句子。
4.小松鼠为什么要感到奇怪?它怀疑什么?
5.指导朗读。
五.学习第五段
1.指导看图二。
小松鼠为什么找不到花生?花生究竟到哪儿去了呢?
2.自由读，说说这一段写什么?
(1)蚯蚓是怎么知道花生果在泥土里的?
(2)花生是怎么结果的?
3.指导朗读蚯蚓的话。
六.总结课文
1.分角色朗读课文。
2.讨论。
小松鼠为什么找不到花生果?学了这一课，你懂得了什么?
3.总结。
七.作业
1.有感情地朗读课文。
2.根据课文内容编故事。
第三课时
一.复习检查
1.读生字卡片。
2.用等、被口头扩词。
3.指名分角色朗读课文。
二.指导背诵
1.指导背诵第一段。
(1)自由读，说说这一段有几句话?
(2)想想每句话写了什么?
(3)边看图边练习背诵。
指名背，齐背。
2.指导背诵第二段。
(1)请两个学生分角色表演。
(2)同桌练习背诵。
3.用练背第一段的方法练习背第三段。
4.用练习背诵第二段的方法练习背第四、五段。
5.练习分角色背诵全文。
三.识记字形，指导书写。
等吃每怪被谁
四.作业
1.背诵课文。
2.写字。
3.写出下面字的偏旁。
油( )叶( )等( )被( )
松鼠与松鼠教案篇5
【教学目标】
１、认识１２个生字，会写生、果、里３个生字，认识１个偏旁人。
２、正确流利，有感情地朗读课文。
３、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。
【数学重点】
认识生字和朗读练习，知道花生结果的特点。
第一课时
一、激趣导入
１、（出示松鼠图）瞧，谁来了？小松鼠今天要给小朋友们讲一个有趣的故事，大家想听吗？（出示课题《小松鼠找花生》）。
２、生读课题。
３、认识生字：找 生。
二、初读课文
１、你们一定很想知道故事的内容吧，那就赶快读读课文。
２、生轻读课文，要求读准字音，读通课文，并用序号标出自然段。
３、小组交流，互相帮助，读准字音。
４、每个同学找自己喜欢的段落读一读。
５、朗读比赛：要求声音响亮，读准字音，读通句子。
６、评读，师随机正音。
三、 图文对照
看插图：这两幅图分别画着什么呢？
哪几自然段写第一幅图的内容？
哪几自然段写二幅图的内容？
四、学习第一、二自然段
１、指名读１、２自然段，其他同学在书上划出生字。
２、认记生字：出示旁、种、许、外、艳、??
哪些字不要老师帮忙你自己就能记住？
哪些字要老师帮忙的提出和同学讨论。
３、生质疑：读了这两段，你有什么地方不明白吗？
格外：你还知道什么词的意思也和格外一样呢？
鲜艳：你们看周围有什么东西是鲜艳的呢？
老师将一朵放在阳光下或灯光下，使学生体会格外鲜艳。
４、指导朗读：
⑴ 花儿这么美，要怎样读才能使别人也觉得花儿美呢？
⑵ 谁能把松鼠和鼠晏鼠的.对话读一下？
⑶ 生评议，师范读（注意指导读好问句和感叹句）。
⑷ 分角色朗读。
五、写字
１、生：观察生字的田字格里的位置
２、师范写：竖在竖中线上，起笔要比撇高些。三笔横第二笔最短，第三笔最长。
３、生描红练写，师巡视。
４、用生扩词：生有许多好朋友，谁能把它们找出来？
第二课时
一、复习生字
游戏找花生，每个生字的背面都藏着一个花生，谁能读准卡片上的生字谁就能找到花生。
二、学习三、四、五自然段
１、生轻声读课文
２、认记生字：每、言、语
你用什么办法能又快又牢地记住这些生字呢？
３、指导看图：小松鼠脸上的表情是怎样的呢？（奇怪）奇怪是什么意思？小松鼠为什么感到奇怪？
４、指导朗读第四自然段，读出急切渴望的心情，速度较慢。
５、小松鼠感到很奇怪，他就说： 。
他这句话是对谁说呢？像小松鼠这样自己对自己说话就叫自言自语。
６、指导读第五段：声音轻（自言自语）疑问。
７、讨论课后问题：花生真的被摘走了吗？
三、齐读全文
四、写生字：里、果
１、观察：这两个字有什么相同的地方？
２、这两个扁扁的曰在田字格里的位置一样吗？
３、师范写。生练写。
第三课时
一、感情朗读
１、以小组为单位进行朗读课文的比赛，可以配上表情动作。
２、表演课本剧《小松鼠找花生》
⑴ 小组合作排练。
⑵ 集体交流：评选最佳演员和最佳剧组。
二、续编故事《花生找到了》
１、学习小组讨论
２、小组派代表上台讲故事。
３、评选故事大王：其他同学当评委，谁编的故事又合理又有趣，就能当选故事大王。
三、复习巩固
１、游戏走迷宫：画迷宫图，在每一个交*点安一个生字，谁读对了谁就能向前走一步，最后看谁最先走出迷宫。
２、完成课后我会读：
⑴ 自读我会读，读会了就同桌互读。分小组开火车读。
⑵ 苹果乐园：出示四棵苹果树，树干上分别写上生、种、许、外，学生组词，组对了就在相应的苹果树上贴一个苹果，最后比一比哪棵树上的苹果最多。
四、课外延伸：
１、我们吃的食物中还有哪些是长在泥士里的？
２、你能用其中的一种食物编一个故事吗？
松鼠与松鼠教案篇6
【教材简析】
松鼠，对孩子们来说并不陌生。在电视里、画报上、文章中都经常能看到它的身影，并深受孩子们的喜爱。但他们对松鼠的了解往往都是你知道一点，我知道一面。所以，还是充满了好奇。一打开课文，一只漂亮、乖巧、驯良、可爱的小松鼠就向我们走来。它那漂亮的外貌、驯良的习性和乖巧的行为清晰地展现在我们的眼前。不由得使我们对它有了更多的了解和更深的喜爱，我们在欣赏它、亲近它、喜爱它的同时，又不能不叹服作者精心细致的观察、准确精练的说明及生动传神的描写。
课文第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。第二自然段从松鼠的活动范围、活动时间两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。第３、４自然段侧重写了松鼠的行动特征。从它横渡溪流时的情景、有人触动大树时的反应、储备食物过冬、及不高兴时发出的恨恨声来表现它的乖巧，还列举了松鼠搭窝的经过，，进一步突出了它的乖巧。最后在第５自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点。
选编这篇课文的意图，一是继续激发学生喜爱动物、热爱自然的感情，增强保护动物、保护生态环境的意识；二是通过与《鲸》进行比较阅读，培养学生的阅读能力，使学生进一步领会说明文的表达方法。
【设计理念】
这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文（又称科学小品）。它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看，《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达的方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物；从语言风格上来看，《鲸》的语言精炼平实，而本文的.语言生动传神，极具文学色彩。因此，教学中，重在引导学生自读自悟，一边充分感受松鼠的漂亮、乖巧、驯良，一边自觉和《鲸》进行写法比较，寻找异同点，并领悟这种写法。
【教学目标】
１、认识１１个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。
２、朗读课文，了解松鼠的特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。
３、比较《鲸》的说明方法，明白异同点，并充分感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。
４、能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。
【教学重点】
认真读读课文前的阅读提示，按照阅读要求进行自主阅读，整体感知课文内容，了解作者是从哪几方面介绍松鼠的，体会作者对松树的喜爱之情，并探究本文与《鲸》在表达方法上的异同。体会作者的表达方法。
【教学难点】
探究本文与《鲸》在表达方法上的异同。也是本课的教学难点。可以让学生以小组合作学习的方式进行探究。
【课时安排】
１课时。
【课前准备】
１、事先布置学生搜集相关资料，了解松鼠的有关知识。
２、教师制作关于松鼠形态、生活习性及文中重点语句的课件。
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入
上节课我们认识了“海中之王”──鲸，今天又有一位新朋友想和大家见面，它是谁呢？别着急，它来了（用多媒体播放“松鼠”），看完之后，请用简洁的语言说说你认识的这位朋友，说说你最喜欢它什么？用一个词概括一下。
那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢？今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的《松鼠》。请谁来给大家简介一下这篇文章的作者或松鼠的情况。
二、整体感知，明确目标
１、自由朗读课文，注意读准字音。
２、读阅读提示，想想：
这篇文章要我们了解什么？
反馈：（作者从哪几个方面介绍了松鼠？想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同？说说从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱？）
初步感知课文内容，培养学生搜集处理信息的能力。
三、细读课文，自主感悟
１、你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗？
明确：（松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。）
２、作者从哪几个方面介绍了松鼠？
第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。
出示句子，重点品读：
它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮。尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。
这段话简直类似于文学作品中的肖像描写。一般“清秀”极少用来形容动物，就是形容人，多半也只形容少男少女，现在拿来形容松鼠的面容，加上“闪闪有光”的眼睛，写得非常惹人喜爱。特别是在写尾巴时，更加细致生动：先写其形状，把它比作“帽缨”，给人以联想和美感，表现出松鼠尾巴的美丽；再写具体功能，能“一直翘到头上”，自己“就躲在尾巴底下歇凉”，表现出了松鼠形体的奇特之处。
第二自然段从松鼠的活动范围──树上（不侵犯人类）、活动时间──夜晚（不骚扰人类）等两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。
第三、四自然段侧重写了松鼠的行动特征──乖巧。
⑴ 从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧：
出示句子，重点品读：
有人说，松鼠横渡溪流的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵。
“横渡”是指从江河等的这一边过到那一边。这句话介绍了松鼠横渡溪流的方法，两个“当作”写出松鼠不仅知道以树皮为船，而且还会用尾巴“扬帆”“使舵”，乖巧不言而喻。
⑵ “有人触动大树”时的反应来表现它的警觉：
出示句子，重点品读：
它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从窝里跑出来，躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。
这句话用“只要……就……”这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作。作者用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对于微小危险的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉”的灵性，由此表现出它的“乖巧”。
⑶ 从储备食物过冬来表现它的聪明。
⑷ 从蹦跳的动作来表现它的轻快。
⑸ 从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。
⑹ 还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。
（细读文字，从“又干净又暖和”，“足够宽敞、足够坚实”，“既舒适又安全”等词语感受窝的舒适，从而进一步感受松鼠的乖巧。）
第五自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点。
３、感情朗读课文：
选择一个自己最喜欢的段落，美美地读一读，用充满感情的读书声来抒发自己对松鼠的喜爱。
学生一起来读一读，谁喜欢哪一部分就站起来大声读哪一部分。
充分尊重学生的自主性，用朗读为说明文注入人文美。
四、合作学习，探究写法
四人小组合作，讨论交流，比较课文在表达上与《鲸》有什么异同，完成表格。
说明角度表达方法说明语??
松鼠与松鼠教案篇7
教学目标：
1、认识本课的两个生字，组成新词，读准字音。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、以读为主，在读中再现童话情景，激发学生的兴趣。
3、了解花生地面开花，地下结果的特性，激发学生认识自然的兴趣，热爱自然的情感。
教学重点：
认识新字、新词。
教学难点：
体会小动物的表情、语气，有感情地朗读课文，知道花生果的特点。教学过程：
一、创设情境，以趣导入
1、在树林里住着一位可爱的朋友，它是谁？（出示小松鼠的图片）
2、今天小松鼠想邀请我们和它一起去找花生果。愿意吗？齐读课题。
3、要想去找花生果，可先得过老师的这一关，你们愿意接受挑战吗？ 出示词语：蚯蚓 结果 旁边留着 摘下来 钻出来 绿油油 金灿灿 自言自语 睁大眼睛
4、注意第一排：蚯蚓的“蚓”是前鼻音。结果的结是第一声。第二排都是轻声。第四排：自言自语的语第三声，睁大眼睛的睛是轻声。
5、你有一双善于发现的眼睛，你观察得很细心，我们一齐来读。
6、看来小朋友们都很棒，恭喜你们，你们已经顺利通过挑战，下面，我们跟着小松鼠出发吧！
二、学习第1自然段
1、小松鼠要带我们去哪找花生果呢？哦，我们跟着小松鼠来到树林旁边，看到了什么？（许多花生）
2、我们来看看花生长得什么样？
①花生的叶子怎么样？（绿油油）什么叫“绿油油”？（绿油油就是绿得发亮，1 像是冒出了油似的）
②花的颜色怎样？（黄灿灿）什么样的颜色叫黄灿灿呀？（黄灿灿是指黄得耀眼夺目。）
3、花生长着绿油油的叶子，黄灿灿的小花多好看呀，谁能把花生的好看读出来的？听你的朗读我觉得叶子变得更绿了，还有谁也想读的？听你的朗读，我觉得小花变得更美了！
4、我们一起来感受一下花生的美。
5、生活中你见过哪些东西是绿油油的.呀？（小草，麦苗，树叶）你真留心观察。你见过哪些东西是黄灿灿的？（金子，油菜花，迎春花，）看，这就是黄灿灿的小花，好看吗？那谁来读一读？读得真美，我们一起美美地读一读
6、延伸：像“绿油油、黄灿灿”这类词还有很多，你还能说出哪些？
7、这些词语中很多都是表示颜色的。“颜色这么美！让我们美美地读读这两个词。”
8、“多么好看的花生呀！谁想读读第一自然段，读出花生的美？”
齐读第一段
三、学习第二自然段
过渡：小松鼠知道这是花生吗？ 不知道
1．小松鼠开始并不知道这是花生，它去问了谁？（蚯蚓）
2．看！（出示小松鼠问蚯蚓图）小松鼠是怎样问蚯蚓的？（“这是什么呀？”）
谁来学小松鼠的样子问问蚯蚓？（指名读句子）3．蚯蚓是怎么回答的？（点击“这是花生”）
老师来做小松鼠，你来做蚯蚓。“蚯蚓，这是什么呀？”“这是花生”指名2个。分角色读读。
4、小松鼠知道这是花生后想怎么样？（留着冬天吃）
5、小朋友吃过花生吗？吃嘴里什么味呀？（香香的脆脆的特别好吃）一想到在寒冷的冬天可以吃到美味的花生，小松鼠怎么样呢？
6、小松鼠现在可高兴了，谁能把它的高兴劲儿给读出来（读出小松鼠内心偷偷高兴的语气）
学生读，老师听出了小松鼠的高兴，还有谁来读？让我们一起来高兴地读一读。
四、学习第三小节。
过渡：从那以后，小松鼠是怎样做的呢？请小朋友打开课本仔细读课文第三自然段，用“ ”划出写小松鼠的做法的句子。
1、学生自读课文，找出有关的话，交流，你找到的是哪句话。指名，齐读
2、小松鼠连续去了三天，都没看到花生果，那他第四天还会去吗？第五天呢？第六天呢？文中用了一个词语，也就是“每天”。
3、你有每天都做的事吗？谁来说一句话，用上每天这个词语。
4、小松鼠为什么天天去看，每天都去看？（他特别想吃到花生果）
5、是呀，小松鼠天天找，天天盼，多么想早点得到花生果呀，可是~~~引读。什么叫“落光了”？看到金色的小花落光了，小松鼠的心情怎么样啊？（很失望）你能读一读吗？
评价，我听出来了，这只小松鼠很失望，这只小松鼠非常失望，你们已经读懂了这只小松鼠。
五、学习第四自然段
1、小松鼠天天找，天天盼，它以为开了花就会结果，可是，直到~也~没有看到花生果，他觉得怎么样？
（奇怪）奇怪什么呢？（奇怪，花生果被谁摘走啦？）
2、小松鼠在问谁呢？（自言自语）你什么时候会自言自语？（找不到东西时）小松鼠一边自言自语，一边还把眼睛睁的大大的。谁来演一演这只感到奇怪的小松鼠？指名，齐读
六、学习第5自然段
1、小朋友们，花生果到底上哪儿去了？谁快来帮小松鼠找一找。（在泥土里）
2、你是怎么知道的？
让我们一起来看看花生的生长过程
3、文中还有谁也知道呀？为什么蚯蚓知道花生果长在泥土里，而小松鼠却不知道？指名回答。（蚯蚓的家在泥土里）
是呀，蚯蚓从泥土里钻出来，笑着对小松鼠说---引读
4,、其实还有许多植物的果子是长在泥土里的？你还知道哪些？
七、学习生字
今天我们跟小松鼠一起去找花生果，找到了许多花生。还知道这花生果原来藏在泥土里。小松鼠摘了好多花生要送给你们呢？想要吗？ 出示生字：结 每
1、结，左右结构，左窄右宽，绞丝旁。多音字：结果、结巴、打结、结束
2、每，上下结构，母字底。减一减记住它。组词：每天、每年、每日
松鼠与松鼠教案篇8
【教材分析】
?松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。
【教学目标】
1、认识聪、活等11个生字。会写以、后等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。
3、愿意参加植树活动或树木领养活动。
【教具准备】
课件、图片、卡片等。
【课时安排】
本文分两课时，本设计为第一课时。
【设计思路】
根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上，识字目标明确、方法多样，朗读有目的、有步骤地进行。在教学中通过多种形式反复朗读，让学生在读中理解课文，体验情感，感悟课文所蕴含的道理。让学生主动探究地学习，在学习中增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力。培养学生质疑、释疑的能力和创新意识。
【教学过程】
一、猜谜激趣，导入新课
1、老师知道小朋友最喜欢猜谜语了，你能猜出这则谜语吗？（出示谜底为小松鼠的谜语，让学生猜。）
2、出示多媒体课件，激发学生兴趣。
二、初读课文，识记生字
1、听课文录音朗读，边听边看画面。
2、出示课题并齐读。
3、生自由试读课文，借助拼音读准字音，难读的句子多读几遍。
4、认读生字，用喜欢的方法识记生字。
5、做摘松果的游戏，在游戏中巩固识字。
三、再读课文，读中感悟
1、出示与课文第一段相关的画面。问：小松鼠现在的心情怎么样？
a、指名读这一段，读出松鼠的高兴劲儿。
b、重点指导读：每个松果都那么香，那么可口。
c、指名读这一句。
d、全班齐读第一段，感受松鼠的快乐。
2、学习课文二、三段。
a、松鼠一直这么快乐吗？它担心什么呢？请你读读课文告诉我。
b、通过课件演示，让学生明白如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了。
c、读第三段，读出松鼠着急、担心的语气。
d、指名读、表演读、齐读，反复练读这段。
3、学习四、五、六段
a、松鼠想出办法来了吗？（指名回答）
b、松鼠的美好愿望实现了吗？自由读第五自然段。
c、老师挺喜欢这一段，谁愿意教我读？
d、生范读，师学读。
e、用动作演示五、六自然段，在实践中感悟文本，理解挺拔、茂密等词的意思。
四、美读课文，复述故事
1、学生用自己喜欢的朗读方式读课文。
2、小组合作完成练习，理清课文顺序。
3、学生按吃松果想松树埋松果长松树的顺序复述课文，教师指导。
五、展开想象，拓展延伸
1、出示多媒体课件，以美丽的画面激发学生想象。
2、你想对小松鼠、小小松鼠说点什么呢？
六、课后练习
以后，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠它们住的地方会是什么样子的呢？请你展开想象，说一说、画一画、写一写
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